Desempenho dos escolares do Ensino Fundamental II e Ensino Médio no processo lexical

Autores/as

  • Adriana Marques de Oliveira Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP
  • Jair Licio Ferreira Santos Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo – USP/Ribeirão Preto.
  • Simone Aparecida Capellini Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP

Resumen

Este estudo tem por objetivo caracterizar o desempenho dos escolares do 6º ao 9º ano do ensino fundamental (ciclo II) e da 1ª à 3ª série do ensino médio na adaptação brasileira das provas de processo lexical da Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura (PROLEC-SE-R). A partir de pesquisa de delineamento transversal foram aplicadas as provas do processo lexical da adaptação brasileira do PROLEC-SE-R em 436 escolares, sendo 221 do ensino público estadual e 215 do ensino particular. Foram utilizadas ferramentas de estatística descritiva e análise de correlação bivariada. Verificou-se que a frequência de ocorrência das palavras afetou o desempenho dos escolares. Foi possível observar que quanto maior a extensão das pseudopalavras maior a heterogeneidade e a diferença no número de acertos. Além disso, as palavras reais foram lidas mais rapidamente do que as pseudopalavras. Pode-se inferir que há uma tendência na diminuição no número de acertos e aumento do tempo de leitura, considerando a extensão das palavras, principalmente de baixa frequência, e durante a leitura de pseudopalavras. Os escolares do ensino médio apresentam o uso da rota lexical e fonológica estabelecido, utilizando-se mais a lexical para a leitura de palavras, com evidência de qualidade superior de representações ortográficas e semânticas das palavras escritas em comparação aos escolares do ensino fundamental II. Entre os escolares do ensino fundamental II observa-se ainda que a leitura de palavras que demandam mais da rota fonológica interfere no desempenho deles. Apesar de esses escolares usarem preferencialmente a rota lexical, nota-se que as representações mentais das palavras ainda são escassas, o que prejudica o acesso automático a todas as informações da palavras (ortografia, fonologia e significado). O presente estudo fornece, aos profissionais da saúde e educação, elementos para a compreensão do perfil de leitura dos escolares do ensino fundamental II e do ensino médio brasileiros. Palavras-Chave: leitura, reconhecimento de palavras, ensino fundamental, ensino médio.

Biografía del autor/a

Adriana Marques de Oliveira, Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP

Fonoaudióloga. Especialista em Linguagem e em Fonoaudiologia Educacional e Linguagem pelo Conselho Federal de Fonoaudiologia – CRFa. Mestre e Doutora em Educação pela Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP. Pós-Doutoranda pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Jair Licio Ferreira Santos, Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo – USP/Ribeirão Preto.

Físico, Mestre em Sociologia pela Universidade de Chicago, Doutor em Saúde Pública pela Universidade de São Paulo e Pós Doutor pela London School of Hygiene and Tropical Medicine. Professor Colaborador Sênior no Departamento de Medicina Social da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto – USP. Bolsista Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

Simone Aparecida Capellini, Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP

Fonoaudióloga. Professora Livre-Docente em Linguagem Escrita pela Faculdade de Filosofia e Ciências da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” – FFC/UNESP/Marília-SP. Professor Adjunto do Departamento de Fonoaudiologia e dos Programas de Pós-Graduação em Educação e em Fonoaudiologia da FFC/UNESP/Marília. Coordenadora do Laboratório de Investigação dos Desvios da Aprendizagem – LIDA/FFC/UNESP/Marília-SP. Líder do grupo de Pesquisa do CNPq “Linguagem, Aprendizagem, Escolaridade”. Bolsista Produtividade em Pesquisa do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

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Publicado

2021-04-30

Cómo citar

de Oliveira, A. M., Ferreira Santos, J. L., & Capellini, S. A. (2021). Desempenho dos escolares do Ensino Fundamental II e Ensino Médio no processo lexical. Neuropsicología Latinoamericana, 13(1). Recuperado a partir de https://www.neuropsicolatina.org/index.php/Neuropsicologia_Latinoamericana/article/view/551

Número

Vol. 13 Núm. 1 (2021)

Sección

Artículos / Articles / Artigos

Licencia

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