Desempenho dos escolares do Ensino Fundamental II e Ensino Médio no processo lexical

Adriana Marques de Oliveira, Jair Licio Ferreira Santos, Simone Aparecida Capellini

Resumen


Este estudo tem por objetivo caracterizar o desempenho dos escolares do 6º ao 9º ano do ensino fundamental (ciclo II) e da 1ª à 3ª série do ensino médio na adaptação brasileira das provas de processo lexical da Bateria de Avaliação dos Processos de Leitura (PROLEC-SE-R). A partir de pesquisa de delineamento transversal foram aplicadas as provas do processo lexical da adaptação brasileira do PROLEC-SE-R em 436 escolares, sendo 221 do ensino público estadual e 215 do ensino particular. Foram utilizadas ferramentas de estatística descritiva e análise de correlação bivariada. Verificou-se que a frequência de ocorrência das palavras afetou o desempenho dos escolares. Foi possível observar que quanto maior a extensão das pseudopalavras maior a heterogeneidade e a diferença no número de acertos. Além disso, as palavras reais foram lidas mais rapidamente do que as pseudopalavras. Pode-se inferir que há uma tendência na diminuição no número de acertos e aumento do tempo de leitura, considerando a extensão das palavras, principalmente de baixa frequência, e durante a leitura de pseudopalavras. Os escolares do ensino médio apresentam o uso da rota lexical e fonológica estabelecido, utilizando-se mais a lexical para a leitura de palavras, com evidência de qualidade superior de representações ortográficas e semânticas das palavras escritas em comparação aos escolares do ensino fundamental II. Entre os escolares do ensino fundamental II observa-se ainda que a leitura de palavras que demandam mais da rota fonológica interfere no desempenho deles. Apesar de esses escolares usarem preferencialmente a rota lexical, nota-se que as representações mentais das palavras ainda são escassas, o que prejudica o acesso automático a todas as informações da palavras (ortografia, fonologia e significado). O presente estudo fornece, aos profissionais da saúde e educação, elementos para a compreensão do perfil de leitura dos escolares do ensino fundamental II e do ensino médio brasileiros.
Palavras-Chave: leitura, reconhecimento de palavras, ensino fundamental, ensino médio.

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